Изучаем ФГОС: ФикСик Людмила

Класс: 6

Модуль: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Раздел: Рукоделие. Художественные ремесла
Тема: Художественная вышивка. Орнамент коренных народов Приамурья

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока:
Образовательные:

1. Формировать представление о культурном наследии народов нижнего Амура, познакомить с техникой их вышивки.

2. Дать представление о композиции, раппорте, орнаменте, симметрии.

3. Совершенствовать умения и навыки вышивания.

4. Научить вышивке шва на основе тамбурного «Гусиные лапки».

Развивающие:

1. Развивать глазомер и аккуратность в работе.

Воспитывающие:

1. Воспитывать настойчивость, терпение в достижении поставленной цели.

2. Формировать сознательное отношение к выполнению задания.

Методическое оснащение урока

1. Материально-техническая база

Кабинет технологии, компьютер, мультимедийный проектор, экран, нитки, игла, наперсток, ножницы, игольница, пяльца, образцы хлопчатобумажной ткани размером 30x30 мм
2. Дидактическое обеспечение

Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек), рабочая тетрадь, инструкционные карты выполнения тамбурного шва и шва «Гусиные лапки»

Оформление доски:
Иллюстрации по вышивке одежды на Руси; образцы вышивки крестом, вышивки изделий народов Нижнего Амура; демонстрационное полотно, большая игла, нитки; таблички со словами: композиция, раппорт, симметрия, орнамент

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Организационный	Приветствие, представление	Организация рабочего места, приветствие	Регулятивные: организация рабочего места
Актуализация знаний	Организация формулирования темы урока и его целей через постановку проблемы (помочь расставить слова)	Под руководством учителя формулируют тему и цели урока	Познавательные: умение находить решение проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: умение формулировать свои мысли, умение высказывать свои мысли на уроке.
Изложение нового материала	Организует информационную работу учащихся	Читают сообщения об истории вышивания, о вышивке коренных народов нижнего Амура, обсуждают версии ответов на проблемные вопросы, озвучивают выбранные варианты ответов	Познавательные: структурирование знаний; умение анализировать рисунок как источник информации, Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: умение формулировать свои мысли, умение высказывать свои мысли на уроке, выслушивать мнение товарищей, принимать точку зрения, отстаивать мнение.
Изучение новых знаний	Читает стихотворение, демонстрирует фотографии ульчских национальных орнаментов, организует фронтальную беседу,	Рассматривают фотографии ульчских национальных орнаментов, вносят соответствующие записи в конспект урока	Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: умение формулировать свои мысли, умение высказывать свои мысли на уроке
Изучение новых знаний	Организует беседу о инструментах и приспособлениях для вышивания	Слушают объяснение учителя, вносят соответствующие записи в конспект урока	Познавательные: структурирование знаний Личностные: формирование внутренней позиции школьника, активизация учебно-познавательного интереса к предмету технология.
Изучение новых знаний	Организует фронтальную беседу, помогает составить план действий по выполнению практической работы, оформление конспекта урока	Участвуют во фронтальной беседе, составляют с помощью учителя план работы, вносят соответствующие записи в конспект урока	Личностные: формирование внутренней патриотической позиции школьника, активизация учебно-познавательного интереса
Физкультминутка	Организует динамическую разминку для скелетных и глазных мышц	Выполняют просьбы учителя	Личностные: развитие воображения
Практическая работа 1. Инструктаж по технике безопасности	Проводит инструктаж по правилам ТБ при работе с иглой, ножницами, утюгом	Расписываются в специальном журнале инструктажа	Личностные: формирование внутренней позиции школьника
Практическая работа 2. Выполнение орнамента в технике «Тамбурный шов», «Гусиные лапки»	Организует работу с технологической картой «Выполнение тамбурного шва»	Изучают технологическую карту, вносят соответствующие записи в конспект урока	Познавательные: структурирование знаний Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков
Практическая работа 3. Выполнение орнамента в технике «Тамбурный шов», «Гусиные лапки»	Объяснение сопровождает показом	Выполняют вышивку	Познавательные: структурирование знаний Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков
Оценивание результатов практической работы	Организует индивидуально-групповую работу учащихся	Оценивают работы друг друга по карте пооперационного контроля	Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: умение находить решение проблемы, работать в малых группах. Коммуникативные: умение формулировать свои мысли, умение высказывать свои мысли на уроке, выслушивать мнение товарищей, принимать точку зрения, отстаивать мнение.
Закрепление	Организует воспроизведение учащимися полученных знаний	Заканчивают начатую учителем фразу	Логические: построение логической цепи рассуждений
Рефлексия	Объясняет алгоритм рефлексии (кто из вас достиг своей цели на уроке? Что заинтересовало больше всего?	Оценивают степень достижения целей урока, степень своей работы на уроке	Личностные: самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Ход урока:

1. Организационный момент.
Учитель - Посмотрите на оформление нашей доски и скажите, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Ученики - о вышивке, об орнаментах народов нижнего Амура
Учитель - Итак, сегодня у нас урок по теме художественная вышивка. Вы узнаете, как давно известна вышивка, познакомитесь с особенностями вышивки народов населяющих нижний Амур. Узнаете, что такое орнамент, композиция, симметрия и раппорт. Мы будем выполнять образцы швов, используя элементы национальной вышивки народов нижнего Амура – тамбурный шов и шов «Гусиные лапки» на основе тамбурного шва.
2. Актуализация

Учитель - Вы любите получать подарки?

Ученики - Да
Учитель - А еще приятнее их дарить.
Учитель - Что можно подарить своим друзьям или родным на память?

Ученики – Какой-нибудь сувенир, игрушку, цветы
Учитель - Все верно, можно подарить цветы, но они быстро увянут. А если это будет букет в рамке, который может украсить комнату, или салфетку, или амулет-талисман рыбака для удачной ловли. Чтобы выполнить такие изделия, необходимо научиться вышивать. Вышивание сейчас очень широко распространено. Этот вид рукоделия имеет многовековую историю.

3. Изложение нового материала

Учащимся на прошлом уроке было дано опережающее домашнее задание подготовить сообщения об истории возникновения вышивки на Руси

Учитель - Сейчас … расскажет нам немного из истории вышивания

Ученица зачитывает сообщение

Учитель - О чем вы узнали из сообщения?

Ответы учащихся
Учитель - Как вы думаете во всех ли областях нашей страны узоры были одинаковы?

Ученики - нет
Учитель - Почему?

Ученики - в зависимости от природных условий и занятий

Учитель - Нашу беседу я хочу начать со стихотворения:

… Я живу в том краю,

Где метели поют,

Где тайга не даёт слабовольным приют,

Где люди - души кристальной

И твёрже породы скальной.

В. Герасименко

Учитель - О каком крае идет речь?

Ученики - Дальний Восток

Учитель - Древняя культура коренных народов Дальнего Востока возникла несколько тысячелетий назад. Издавна декоративно – прикладным искусством занимались народные умельцы – поодиночке, объединившись в ремесленные артели.
Учитель - Какие народы населяют Приамурье?

Ученики - нанайцы, нивхи, орочи, удэгейцы, ульчи, эвенки, эвены
Учащимся на прошлом уроке было дано опережающее домашнее задание, подготовить сообщение об особенностях вышивки народов нижнего Амура
Учитель - А сейчас … нам расскажет об особенностях вышивки народов нижнего Амура.
Учитель - Что вы узнали из сообщения?

Ответы учащихся

Учитель - Кто бы ни вышивал: русская или нанайская мастерица, при подготовке к вышивке у всех возникает ряд вопросов. Как вы думаете, какие это вопросы?
Ученики (предполагаемые ответы) - Какие швы будем использовать? Как будет расположен узор на изделии? Какие цвета будут использованы?
Учитель - Все это слагаемые понятия композиция. Откройте учебник «Технология» с.114 и найдите определение, что такое композиция.
Композиция – это объединение элементов изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и содержание.
Обратите внимание на написание этого слова (слово вывешено на доске с выделенными орфограммами, учащиеся записывают определение в рабочую тетрадь).
Учитель - В композиции всегда есть главное и второстепенное. Главное может быть выделено при помощи цвета, размера и может быть необязательно в центре.
Учитель - Нашу беседу я хочу продолжить стихотворением поэтессы, которая родилась в с. Ухта Ульчского района Марии Петровны Дечули:

«Орнамент».

Не имели письменности предки.

Оттого в орнаменте сплелось

Всё, что разум осеняло крепкий:

Хитрость, красота и даже злость -

На непобежденного медведя.

На стрелу, что не попала в цель ...

Ты вглядись: узор тебе поведает

О любви, идущей сквозь метель.

И о том охотнике отважном,

Что в голодный невезучий год

Спас себя и всех своих сограждан,

То есть всю родню свою, весь род.

Вслушайся, как будто ветер стонет

И зовет дремучая тайга.

Это плачет тень ушедших стойбищ

О родимых этих берегах.

О цветенье вербы непокорной

На холодном мартовском снегу!

... Вырежь мне узор рукой проворной,

Я его на память сберегу.

Учитель - Для украшения одежды и разных изделий народные умельцы часто используют орнамент. Найдите определение, что такое орнамент. Обратите внимание на написание этого слова.
Орнамент – это последовательное повторение отдельных узоров или целой группы узоров (слово вывешено на доске с выделенными орфограммами, учащиеся записывают определение в рабочую тетрадь).
Учитель - Орнамент зависит от формы, назначения, материала их которого выполнено изделие. Так, орнаменты можно разделить на виды.

Классификация орнаментов:

1. Зооморфный - в основе этого вида лежат изображения воображаемого, чаще символического содержания. Изображаются не только животные, но и насекомые (бабочки, стрекозы). Много изображений птиц на одежде, посуде. Среди них орлы, лебеди, утки, петухи. Птицы очень часто изображаются с рыбой в клюве, крылья могут отсутствовать. Очень популярно изображение рыб. В одних случаях рыбы соединяются к друг другу – головами, в других - хвостами. Драконы почти всегда изображены парными, чаще всего обращенными головами друг к другу, ноги их трактуются очень условно, а иногда и вовсе отсутствуют, в таком случае фигура дракона становится похожей на змею.

2. Облаковидный - утверждает культ неба. Основными элементами являются изображение неба, солнца, облаков, звезд. Как правило изображения - парные спирали, парные завитки.

3. Геометрический - возник благодаря слиянию технического и символического орнаментов, образовав более сложные комбинации изображений.

4. Растительный - использует многочисленные формы растений: листья, цветы, плоды, взятые вместе или по отдельности. Художественные изображения древа жизни встречаются в вышивке ульчских мастериц на свадебных халатах.

Учитель – характерной чертой орнаментов народных мастеров нижнего Амура является такой элемент как спираль и завитки, которые сплетаются в сетчатых, замкнутых видах орнаментов, орнаменте в полосе. Некоторые мастера при работе используют свои вырезанные из кожи и бересты заготовки орнаментов.
Учитель - В орнаменте присутствует и симметрия.
Симметрия – это зеркальное отражение соразмерных частей рисунка, расположенных по обе стороны от центра. Симметричные рисунки – характерная черта в орнаментах коренных народов Приамурья.
Рассмотрим рисунок 67 на странице 116.
Учитель - А теперь давайте узнаем, что такое раппорт.
Раппорт – это повторение элемента или групп элементов. Слово раппорт пришло из Франции, где оформлению костюма всегда уделялось большое внимание (слово вывешено на доске с выделенными орфограммами, учащиеся записывают определение в рабочую тетрадь).
Учитель - На последующих уроках мы с вами будем знакомиться с элементами русской вышивки, а сегодня мы выполним образцы швов, которые используются в техники вышивания народов нижнего Амура тамбурный шов и двойной тамбурный, еще его называют шов «Гусиные лапки».
Учитель - Скажите, какие инструменты и приспособления нам будут необходимы?

Ученики - пяльца, иголка, нитки, ножницы, игольница, наперсток

Учитель - Давайте составим план работы. Что первое необходимо сделать?
1. Подготовить ткань.
2. Определить место выполнения шва.
3. Нанести линии места вышивки.
- Чем мы будем наносить линии? (мягким, тонко отточенным карандашом)
4. Подготовить нитку с иглой.

Учащиеся составляют план работы в рабочей тетради

Учитель - Прежде, чем мы приступим к работе, давайте вспомним какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при работе с иглой, ножницами, утюгом.

Правила техники безопасности при работе с иглой, ножницами, электроприборами

• Хранить иголки и булавки в определенном месте

• Не пользоваться ржавыми иголками, не брать в рот, не вкалывать иголки в одежду, шить с наперстком

• Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя

• Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед

• Включать и выключать электроприборы, только держа за вилку, а не держать за шнур

• Включать и выключать приборы сухими руками

• При работе с утюгом пользоваться термоизоляционной подставкой
Физкультминутка

Практическая работа

«Выполнение тамбурного шва» (приложение )

Вводный инструктаж учителя

- сообщение названия практической работы;

- ознакомление с инструментами, используемые при выполнении работы (нитки, игла, наперсток, ножницы, игольница, пяльца);

- ознакомление с технологической картой «Выполнение тамбурного шва»

- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;

- инструктаж по технике безопасности

Самостоятельная работа учащихся по выполнению практической работы. (из числа учащихся назначаются помощницы-инструктор, которые помогают слабым учащимся в выполнении практической работы)

Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися практической работы):

Формирование новых умений:

- проверка организованности начала работы учащихся;

- проверка организации рабочих мест учащихся

- соблюдение правил безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания.

Усвоение новых знаний:

- проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

- инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

Целевые обходы:

- инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

- концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

- оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

- контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

- рациональное использование рабочего времени учащимися.

Заключительный инструктаж учителя:

- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

- разбор типичных ошибок учащихся;

- вскрытие причин допущенных ошибок;

- оценка за выполнение практической работы по карте пооперационного контроля.

Оценивание результатов практической работы.

Учитель - Оцените свою деятельность на уроке по карте пооперационного контроля. Теперь оцените работу своего товарища по парте.

Показ лучших работ.

Закрепление полученных знаний
- Что такое композиция?
- При помощи чего можно выделить главное в композиции?
- Что такое орнамент?
- С каким швом вы сегодня познакомились?

- Если у кого-то не получилось – не огорчайтесь, потренируйтесь дома и я оценю вашу работу.
- Какую пословицу всегда надо помнить? « Терпение и труд все перетрут».

Домашнее задание:

- изучить содержание учебника §17 стр. 114-119;

- ответить на вопросы стр. 119 учебника.